近年来学校管理逐渐趋于目标化、制度化．大大小小的学校从教育到教学、从教师到学生、从后勤到财务等都制订了一系列的规章制度，包括量化管理等无疑是学校管理的一个趋向．我认为，学校领导在利用各种规章制度(即权力性影响)的管理方法外，还应该重视提高非权力性影响力．

如果一个学校的领导，尤其是校长，只依靠权力性影响力，自以为有了职位．有了权力就有了威信，就可以发号施令，以实现其意志，实现其领导作用，是无法完全达到目的的．这种机械的管理办法只能导致出现“光杆司令”“空中楼阁”，失去搞好工作的群众基础——教师．

因此，校长要实施有效的领导，光靠权力是不够的．更应靠以身作则而获得群众信任．必须具备良好的思想品德修养，丰富的知识、真诚的情感。身体力行的工作作风等．

校长良好的思想品德修养是校长素质的核心和灵魂．是实现校长权力管理的前提条件．只有具备高尚的道德品质，也就是人们俗称的“德行”。才能受到教师的尊敬、信赖和爱戴．

因此，校长应坚持四项基本原则．贯彻党的教育方针：运用马克思主义的立场、观点和方法指导学校工作：忠诚社会主义教育事业，热爱学校，体贴教师，关心学生：实事求是、作风民主，依靠群众，严于律己，公正廉洁．顾全大局，对待工作认真负责，一丝不苟：具有勇于进取及改革创新精神。

校氏除具备良好的思想品德素质外，还必须具备丰富的专业知识及有关方面的能力：政治理沦知识，教育政策法规知识，学校管理知识、教育学科知识及其他相关的知识．比如社交知识．在目前的分级办学体制下．农村中学校长肩负着多种关系协调的担子．要办好学校只靠学校有限的力量是不可能实现的．只有协调好当地政府、机关、群众与学校的关系．求得他们对学校的关心、支持。更是校长应尽力而为的责任．

学校管理工作包括人、财、物、事、信息等诸多方面，其中对人的管理尤为重要．因为对其他的管理都是通过人去完成．因此学校管理首先是人的管理，这是一项艰巨而复杂的工程，必须依靠校长的影响力去实现．这种影响力包括权力影响力和非权力影响力．其中非权力影响力中的情感影响力有时能起到权力影响力所起不到的作用。为此校长要胸怀全局，关心体贴教师，一视同仁，对任何人都不能偏袒或弃视，否则会造成不团结，甚至一部分人的对立情绪．处理问题要对事不对人，要从成事处出发，特别注意其方式和方法，不能轻易损伤教师的“面子”．一般情况下，不当众批评或指责教师。在我的工作经历中就有过这样一回：因为一件事．本人感情冲动，大训一教师，没料到这位教师—对一顶起牛来．结局可想而知。好在这位教师比较诚恳，第二天找我谈心，说：“我实在不愿在大庭广众之下出丑，有啥问题私下谈我是接受的。”很快我们缩短了心理距离。此事启示我在以后的工作中：为了发挥教师的积极性，切忌轻易伤害教师的自尊心．

另外，对每一位教师的生活、家庭等方面的困难．校长都应了如指掌，经常地去关心、帮助解决一些比较实际的问题。以心换心．以情换情。这“心”是对事业的忠心，这“情”是对工作的热情。

作为校长不能认为高高在上，不能颐指气使．领导就是服务，要忍常人难忍之事．受常人难受之气．吃常人难吃之苦．任劳任怨．勤勤恳恳．时时事事．做好老师之老师，以身作则，身体力行。要教师做到的。校长自己首先做到，磨破嘴皮说，不如亲自做。比如上早操．只有校长一如既往，正正规规．才能影响和带动其他教师．再如校长的以校为家，坚持住校不迟到，不早退．要比单纯的规章制度或有的学校以钱为杠杆，实行签到制的办法好。