在英语教学中使用游戏，好处甚多。游戏能激起学生学英语的动力；游戏可提供给学生充运用语言的机会，避免简单机械的接受；游戏能缩短师生心理距离，消除隔阂，密切师生关系戏能使呆板的课堂变得生动有趣，从而调动起学生的学习积极性，使学生在不知不觉中就学会了所要掌握的知识；游戏还可增加学生之间的会话机会我在教学中常从以下几方面着手：

一、游戏导入，把握好注意的迁移

比如，上下午第一节课，或是同学们刚上完课(如体育课)，他们此时的情绪还未恢复，有时还处于兴奋状态，当然，有时也会因体力消耗过大而感到很疲乏，这时，要使学生的注意力马上集中到英语教学课堂上来，一下是很难办到的。这时，如老师能巧妙地应用游戏，就会使学生的精神愉悦，情绪饱满，这样trait容易转入正课了。例如有一次，当我走进教室时，学生议论纷纷.有说有笑，心根本就没有收回来。于是我就问同学们，“咱们一起玩个游戏，怎么样?’学生一听高兴极了，我宣布游戏内容和规则，老师现在心里想着某样东西(写在纸条上)，让同学猜是什么，用简单句问20个问题，如问完了，还没猜着，同学们就算输了。于是马上就有同学问：“Is it a book?．”，我答“No．”，“Is it a hammar ? ”, “No”, “Is it large?”，“No．”等等。学生实在猜不着，我又提示一下，让学生再接着猜。这样学生的思维不知不觉地就转移至英语课上来了，我在暗中接上了正课，同学们情趣盎然，兴致勃勃。再如有一次放假回来，我才上了二三分钟的课，就看到同学要么睡觉，要么呆坐着，一点儿都不积极配合，我想这样上完45分中也白搭，于是就利用游戏法让他们放松放松。我说：“同学们，咱们一起做游戏，好不好?·同学们激动了，我说，如果老师念的符合你们的情况，那么你们就照着老师所说去做：

If you are my students, please stand up.

If you are boys(girls),put up your both hands.

If you are standing, cross your both hands.

我又叫一些同学轮流到黑板前去做，没按规则做的逐一被淘汰。这样做消除了学生的疲劳，而且也训练了学生的反应能力及听力。学生恢复了兴奋的神态，我开始上课，效果比先前好

二、巧用游戏，帮助复习语言结构多了。

众所周知，熟能生巧。学生要不断地练习，所学内容才能得到很好的巩固。如果老师只是机械地重复，学生就会感到单调、乏味、没兴趣。运用一些简单有趣的游戏能使复习巩固课变得生动有趣，让学生在轻松、愉快和自觉的气氛中，把学过的内容，通过自己的言语实践，得到复习与巩固。

A 在语音方面，老师可以组织学生进行绕口令表演来达到巩固语音音素

的目的。比如学了语音音素I∧]、[u]叫后，教师可以让学生读下列的绕口令(tongue twister)：

    How much wood could wood-chuck chuck,

    If a woodchuck could chuck wood?

    A woodchuk would chuck,

    AS much wood as a woodchuck could chuck,

    If a woodchuck could，chuck wood

这个游戏给学生们创造了一种轻松的气氛，同时也达到了操练语音音素的目的。

B 在词汇方面，各种各样的词汇游戏举不胜举。   

例1：联想单词，老师给出某个单词，让同学们尽量造与所给词有联系的单词。

例2：楼梯构词游戏。老师在黑板上写好一个单词，让学生接词，所接的单词必须比前一个多一个字母，同时每接一个单词，除第一个字母外，允许换上其它字母，谁在规定的时间内做得又快又多又对又准就获胜。

例3；训练学生的记忆力。老师说一句话，学生接着补充，但必须重复前面所说的单词，谁接不上或掉词，谁就输了。

C．在语法方面。如训练间接引语，到了课的末尾，我就让学生把老师和同学们所说过的复述出来，看谁记得最多，但必须用间接引语。马上就有同学

说了：

You asked us if we had found the homework difficult．

Xiao wang said he had some difficult in explaining “join”and “take part in·．

D．课文方面。我尝试从这两方面去处理。学生阅读课文之后，老师和学生一起找课文的主要线索并写在黑板上，学生一边复述老师一边逐一擦掉部分线索，直到没有任何线索学生也能复述出课文来，最后写在作业本上。在第二、三遍朗读课文时，老师有意读漏 、读错(像名词单复数、时态、语态、语法、词性、主谓一致、冠词等) 或加上一些单词，让学生认真听，边听边记下错误，看错了多少，最后老师同学一起改正错误。通过这样做，课堂上不再死气沉沉，而是生动，活泼，学生学得很主动、很投入、很积极，不知不觉就把课文记住了。