集体备课是教学中的重要一环，实践证明，要想大面积提高教学成绩，全面实施素质教育，必须在教学中发扬团队精神，开展好集体备课活动。
    但是，近年来笔者发现，有的学校虽设集体备课时间，却没有充分发挥其在教学方面的作用，仅仅当成了教师凑堆聊天的机会；有的学校干脆不提集体备课，让教师们单枪匹马的地干，这种现象令人担忧。下面，笔者结合几年的教学和备课实践，对开展集体备课的意义、程序和应注意问题等作一初步分析和探讨。
    一、充分认识开展集体备课的意义
    笔者认为，开展集体备课主要有六个方面的重要意义：一是能弥补个人备课的不足，达到集思广益，资源共享的目的。二是能让备课真正落到实处，更能符合大纲要求、学生实际和课堂教学实际。三是能迅速带动青年教师成长，使他们在短时间内向骨干型教师迈进。四是能发扬教师们的合作精神，增强凝聚力。五是能对存疑之处未雨绸缪，有利于师生之间的双向交流。六是有利于教师由专业性向学术型转化。
    二、正确把握集体备课的基本程序
    集体备课通常步骤为：个人初备—集体研讨—修正教案—课后分析。
    （一）个人初备
    1、个人备课时，要认真学习和研究教学大纲、考纲、教材、教参和相关的资料，突出重点，突破难点，抓住关键。同时还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。既要研究学生的智力因素（原有的知识基础、智力水平、能力水平等），又要研究学生的非智力因素（学生兴趣、学生态度、学生习惯等）。
    2、写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标，然后写出详细的教案。
    3、结合教和学情，另辟蹊径，提出独创性的设计方案。
    4、熟读教材，发现疑点，以便在集体讨论时各个击破。
    5、每位教师应提前备课，这样有利于把握全局，也有利于解决部分学生因提前预习而提出的问题。
    （二）集体研讨
    教师在集体备课时，要遵循“整体—部分—整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。每次集体备课要确定一个中心发言人，介绍其备课时的大体教学思路及重点、难点的设置；突破重点及难点的方法；学法指导、教具的使用、习题设置的心得。然后全体教师进行讨论，各抒己见，去粗取精。刚开始时，中心发言人可以让骨干教师或教学经验丰富的老教师担任，以便让他们领好路，带好头，以后可让青年教师担任。
    （三）修正教案
    集体研讨结束后，教师根据集体备课的成果，结合自己任教班级学生的认知水平，总体个性特点和整个成绩状况，对教案进行修正，使之更适于自己的风格和学生风格，以便更好地授课和提高课堂效率。
    （四）课后分析
    课后分析是备课总结阶段的内容，备课组的教师授课后进行交流，要对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，并指出其缺点不足，以利今后备课和总结教学经验。
    三、集体备课应树立三种意识
    （一）合作意识
    合作是集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。
    （二）超前意识
    教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性，而是有利于将问题消灭于萌芽状态。一般要求提前一周备课，坚决杜绝今天备，明天上的现象。
    （三）反思意识
    通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，促进教师专业化发展。
    四、搞好集体备课处理好三个关系。
    （一）集体备课与个人备课的关系
    搞好个人备课和集体备课是提高课堂教学效率从而提高教学质量的重要前提和保证，开展集体备课，不是不要个人备课。集体备课要建立在个人认真备课的基础上，集思广益，利用集体的力量修订出更加可行的教案。
    （二）中心发言人与其他教师的关系
    在集体备课前，中心发言人把其具体思路和教案呈现于大家面前，并不是要大家全盘接受，而是针对一个具体的东西，要求对其探讨，个别之处还要进行修改。所以，其他教师应认真听，记下欠妥之处。然后集体讨论，互相启发，取长补短，提出更好的建议。
    （三）短期教学与长期教学计划的关系
    对每单元、每课节的短期教学进行备课时，要详尽而具体；而每学期的教学计划，应综观全局，高瞻远瞩，留下个人发展的余地。
    认真开展集体备课是搞好教学工作的重要前提和基础，我们只有坚持不懈，积极探索，才能真正使集体备课逐步走向成熟，才能全面提高教学质量。